Llegó el gran
final…. Y no hablo del de Juego de Tronos no, ¡hablo del final de la asignatura
Literatura Infantil!... Ha sido un camino largo, costoso, a veces hasta
imposible, pero nada que merezca la pena llega fácil en esta vida.
La asignatura de
Literatura, con diferencia, ha sido la signatura que más provecho le he sacado
en este curso, me ha parecido muy interesante, entretenida, dinámica y
original. Mi pasado con la literatura no ha sido muy divertido, ya que por los
maestros que tuve a lo largo de toda mi
carrera estudiantil, por desgracia, eran bastante malos en este campo. Llegué a
asociar a la literatura adjetivos tan horribles como: aburrimiento,
desesperación o desmotivación; pero fue gracias a la forma en la que Irune imparte
las clases y la forma tan dinámica de hacer todo, que mi perspectiva cambió por
completo.
En esta última
entrada hablaré acerca de los conocimientos y aprendizajes que he ido
adquiriendo a lo largo de esta asignatura, en cada uno de los bloques y trabajos
realizados. Como he mencionado con anterioridad ha sido un camino intenso y de
muchos descubrimientos.
Trataré cada bloque
y me pararé en cada uno a analizar el material dado, recogeré aquellas primeras
sensaciones y estereotipos creados en base a mi pasado estudiantil. Hablaré a
cerca de los proyectos y trabajos realizados en clase, los trabajos en grupo,
opiniones personales y cómo afectará todo esto a mi futuro laboral como
maestra.
Me gustaría
mencionar que cada bloque ha supuesto un antes y un después, me ha permitido
entender e involucrarme en el mundo literario infantil, y sinceramente me ha
encantado.
Comenzamos así con el bloque 1, titulado ‘Literatura Infantil. Análisis y reflexión’.
Este bloque fue la
primera toma de contacto y fue el que me introdujo y me explicó el mundo de la
literatura en sí. A medida que iba avanzando en el estudio de cada apartado,
podía ver cómo realmente no sabía nada acerca de la literatura infantil.
De la mano de este primer bloque me surgió la mayor duda de todas, ¿qué es la paraliteratura? Y ¿qué diferencia
hay entre paraliteratura y literatura?, he de decir que tardé varios meses
en lograr diferenciarlo y entender las diferencias, pero finalmente lo logré.
Aunque antes de explicar y comprender las diferencias, es necesario que
explique las características que tiene que tener los textos literarios:
ü Intención artística
ü Función poética
ü Pertenezca a alguno
de los tres géneros literarios, narrativo, poesía, texto teatral
ü Debe ser un texto
de ficción
Una vez que logré
comprender estas cuatro características fundamentales, pude por fin entender
que todo texto es paraliterario si no cumple alguna de estas cuatro funciones.
He de confesar que
esto fue un gran descubrimiento para mí, ya que nunca antes me había parado a
pensar qué es lo que hacía de un texto literario, ni mucho menos de la
existencia del concepto de Paraliteratura.
Fue a través de una
actividad que realizamos en clase donde nos dimos cuenta que no teníamos ni
idea de la diferencia entre ambos conceptos, al igual que de la diferencia
entre libro y cuento. Esto último parece una cosa muy obvia, pero cuando te
paras a pensarlo realmente te das cuenta que no hemos tenido, o he tenido, una
educación correcta en cuanto a literatura hablamos.
Así a medida que avanzaba
el curso, aprendí que libro, es el material, las páginas, el objeto físico como
tal; mientras que cuento es el contenido, la historia que se narra, lee o se
cuenta. Palabras que día a día en nuestra rutina las usamos de forma
completamente errónea, pero porque realmente nadie nunca antes se ha parado a
explicarnos las diferencias.
A medida que continuamos
con el bloque, fuimos introduciéndonos más a fondo en la literatura, en
especial en su historia. Vimos cómo pasó de ser un vehículo de transmisión
didáctica y moralizadora, que iba de generación en generación y obedecían a
características religiosas o de lecturas de culto, muchas de ellas tenían la
finalidad de enseñar una moraleja para el pueblo (Perrault será el máximo
exponente); poco a poco vimos cómo surgía los cuentos de caballerías, de
fantasía, cuentos con niños reales como protagonistas. Pero será ya en la
segunda mitad del Siglo XX donde los autores dejarán a un lado esta
paraliteratura didáctica, para crear un nuevo concepto de literatura, donde el
lector sea el protagonista real de la historia por medio de la identificación
con los personajes.
He querido hacer mayor hincapié
en la historia porque a nivel personal siempre me ha interesado mucho el
‘pasado’ o trasfondo de las cosas, considero esencial saber los comienzos de
las cosas, y especialmente cosas como la Literatura, que llevan una larga e
importante historia detrás. También porque creo que para conseguir comprender
cualquier cosa o persona, hay que conocer y entender su pasado, para centrarnos
en su presente y mejorar su futuro.
Lo que más me llamó la
atención de todo, no fue solo la historia en si, sino el hecho de que
antiguamente se usase la literatura con fines educativos, y en la actualidad
muchos maestros lo siguen haciendo. En especial en Infantil los maestros narran
cuentos con el fin de que los niños aprendan algo o calificarlos, cuando la
verdadera intención de la literatura es disfrutarla.
Continuando con el bloque
fuimos aprendiendo lo que es la literatura de autor, siempre enfocada a los
niños de Educación Infantil y a su utilidad en nuestro futuro.
Tras un recorrido por
autores ilustres, grandes libros y creaciones, nos detuvimos en un punto que
llamó especialmente mi atención, el teatro.
Me llamó la atención que
la interpretación dramática debe estar orientada a un conjunto de técnicas
educativas, con las que el niño se exprese y ejercite su lenguaje. Sin embargo,
muchos profesores/as enfocan mal este fin, creando un teatro obligado, forzado
y en el que muchos niños, se sienten ridiculizados y agobiados.
Una vez aprendido el tema
teatral, nos encontramos con la poesía, destacando a Gloria Fuertes, muy
conocida durante mi infancia. No obstante, los poemas que he leído en la
actualidad y lo estudiado sobre ella era muy diferente a lo que me enseñaban en
la escuela, ya que recuerdo a la perfección cómo nos hacían analizar y
memorizar algunas de sus obras.
De este tema me llamó
también especial atención al hecho de que la poesía se deba usar como un
herramienta de ruptura con lo rutinario, que los maestros la usemos para
fomentar la imaginación, la organización y la estructuración social. Resulta
sorprendente, ya que lo usan los maestros hoy en día en las aulas para todo lo
contrario.
Llegando al fin de este
bloque encontré los cuentos de autor, aquellos que creía conocer de tanto
escuchar, leer o contar. Pero para mi sorpresa, me resultó totalmente
desconocido, especialmente a la hora de
realizar la actividad final de este bloque.
Aprendí que el niño se
tiene que identificar con el protagonista, adecuando el texto a su edad y su
momento evolutivo.
Analicé la importantísima
labor de las ilustraciones, cómo pueden estas hacer de un libro algo llamativo
a simple vista y bonito, o algo aburrido. Es esencial que las Ilustraciones
vayan acorde a la historia ya que sino la historia perdería su coherencia.
Así comencé a a realizar
el trabajo, el cual al principio me resultó muy pesado pero a medida que lo iba
realizando, me resultó muy entretenido, hasta tal punto que me llevaré siempre
en el recuerdo el cuento de ‘Mateo’, un cuento que a nivel personal me cautivó
desde el principio por las historia y las Ilustraciones tan originales, y
justamente por no gustarle a casi nadie.
Si que es cierto, que a la hora de realizar el trabajo me surgieron muchas
dudas, no sabía ni seleccionar una edad adecuada para el libro, ni mucho menos
definir el tema principal del cuento. Fue un bloque que me costó mucho, por la
dificultad de ‘no tener ninguna finalidad educativa’; toda mi vida he estado
acostumbrada a escoger un libro por lo que enseñaba, hasta en las prácticas
cuando la maestra les contaba un cuento a los niños su primera pregunta ras la
lectura es ‘¿Qué hemos aprendido?’,
me costó mucho tiempo y muchos bloques el borrarme de la cabeza que su
intención principal no es la didáctica, sino la de entretener.
La
parte de analizar el aspecto del libro, me resultó mucho más sencillo, no
obstante, aprendí que hay que tener cuidado con lo que escogemos para los
niños, ya que muchas de las Ilustraciones de los cuentos están estereotipadas,
y eso hace que los niños se familiaricen en menor medida con la historia o el
personaje principal.
Así
podría concluir este bloque con que gracias a la teoría, a la historia, a ser
capaz de diferenciar tanto literatura como paraliteratura, así como poesía de
autor de cuentos de autor o texto teatral, y al haber analizado un cuento
infantil, desde su formato hasta su contenido, me siento un poco más preparada
para realizar una buena elección
y un buen uso de la literatura en nuestros aulas.
En el bloque 2, titulado ‘Textos folclóricos. Selección y adaptación’, creo que fue a nivel
personal y grupal, el bloque más complicado de todo el curso. Esto fue debido a
lo desinformados que estábamos y la dificultad de haber distintas versiones de
un mismo cuento.
Comenzamos aprendiendo
que el folclore lo podemos encontrar tanto en el campo literario como musical.
Y aquí la primera gran sorpresa, a diferencia del primer bloque, donde todos
los cuentos venían introducidos por el nombre del escritor o de la editorial,
estos textos son anónimos; pero no solo eso, sino que otra de sus
características principales es la oralidad, esto se debe a que son historias
que han ido pasando de boca en boca, contando las leyendas e historias de
pueblos.
Para sorpresa de todos,
descubrimos que los textos folclóricos han estado más presentes en nuestras
vidas de lo que creemos, por medio de nanas, canciones de patio, y cómo no, por
medio de los famosos cuentos de nuestra infancia, que aunque están bastante
retocados, pertenecientes a los famosos hermanos Grimm (nombre desconocido
hasta el momento). Estos dos hermanos fueron los culpables de poner por escrito
historias tan míticas como Caperucita
Roja o Hansel y Gretel, historias
que han marcado nuestra infancia. Estos textos han ido de generación en
generación, y de boca en boca, fueron textos creados para contar (en el caso de
la prosa) y para cantar (en el caso del verso). El gran problema es que muchas
veces en el aula los maestros tienden a leerlo, haciendo así que estos textos
se conviertan en historias largas, aburridas y de poco interés para los
alumnos. Los maestros son los que marcan la gran diferencia ahí.
Bajo mi punto de vista, en este bloque lo que es de importancia
vital es saber que las moralejas que aparecen al final de cada texto para dar
una lección o enseñanza
y que aparece al final del texto. No hay que confundirlo con la enseñanza
moral, ya que esta es la que cada persona que escucha la historia, extrae del
texto en función de las experiencias de los personajes y sus formas de actuar.
Muchas veces, la gente y hasta los propios
maestros tienden a pensar que los niños no serán capaces de saber extraer esta
enseñanza moral, y es el propio adulto que les transmite SU moraleja, así
provocan que se limite la imaginación, el pensamiento y el desarrollo de la
propia mente del niño. Hay que realizar la lectura de estos textos siendo
conscientes que los niños serán capaces de extraer enseñanzas morales, pero
serán siempre distintas a las nuestras. Estas enseñanzas irán acorde con sus
circunstancias y el momento evolutivo personal de cada niño.
Continuando con el
bloque, fuimos distinguiendo distintos tipos de textos folclóricos:
· Folclore en
verso: son las nanas y se utilizaban para alejar a los malos espíritus
y estaban relacionados también con el juego, la música y el movimiento.
· El folclore en
prosa: algunos textos tenían una función religiosa o mágica y otros
tenían una función iniciática y ponían a los adolescentes en contacto con sus
tradiciones y las normas de grupo. Dentro de estos, podemos encontrar los
mitos, cuentos de animales, cuentos de fórmula y cuentos de hadas o
maravillosos.
Desconocía la existencia de
cuentos enfocados solo a animales, donde son los propios protagonistas e
incluyen enseñanzas de carácter práctico o enseñanzas de carácter más
moralizador. También me resultó muy interesante los cuentos de fórmula, donde
juegan con el humor y lo absurdo.
¿Mi parte favorita de
este tema?, sin ninguna duda el punto del teatro folclórico infantil. Dese muy
pequeña siempre me ha encantado ver teatro y ya de más mayor lo he considerado
una muy buena técnica para los más pequeños, así aprenden de una forma dinámica
y divertida. Me pareció muy interesante descubrir que antiguamente estos
teatros cumplían una función informativa entre la población, por su
analfabetismo ésta era la única forma de educar.
Sí que es cierto que desconocía
los innumerables beneficios que puede tener la creación o representación de los
títeres en el aula, siendo los niños creadores, espectadores o protagonistas de
las representaciones; les permite interiorizar argumentos, conceptos y
vocabularios, además de motivarles a aprender. El teatro folclórico infantil
debería de estar en el aula siempre presente, ya que es una buena forma de
motivar a los niños a realizar actividades que estén fuera de la rutina.
La poesía folclórica también
ofrece muchos beneficios a los niños, permitiendo desarrollar su imaginación,
espontaneidad, afectividad, originalidad, creatividad, etc. potenciando el
pensamiento divergente.
La realización del
trabajo de este bloque fue, como he dicho con anterioridad, bastante
complicado. Fue especialmente difícil el hecho encontrar textos folclóricos
originales, y no adaptaciones.
A la hora de analizar un
texto folclórico no basta con la mera lectura de éste, hay que trabajar la
estructura, el motivo de la historia, ya que así será la única forma en la que
se mostrará la esencia del cuento.
Muchos factores
intervienen a la hora de analizar un texto folclórico, y todos ellos son
importantes, ya que se tienen que tener en cuenta, adecuando el texto al
momento evolutivo de los niños.
Los maestros tenemos que
ser los encargados de, si la situación lo exige, hacer modificaciones en el
texto, ya sea porque no es apropiado para el momento evolutivo de los niños, el
tipo de lenguaje que usa, etc. No obstante, temas como la muerta, es un tema
que hay que normalizar en el aula y no ocultarlo o modificarlo, es una acción
natural que los niños entenderán mejor que nosotros creemos.
Siempre podrán ser
modificados, como bien hicimos en el trabajo correspondiente, pero no debemos
perder la identidad de la historia y del
propio escritor.
Me gustaría concluir con
que, aunque Disney siempre ha sido el culpable de que las historias de fantasía
y magia sean mis favoritas, el hecho de escuchar otras versiones distintas de
una misma historia, me gustó mucho. Historias como ‘Amor y Psique’ o ‘El enano
saltarín Rumpelstilskin’ permanecerán en mi memoria siempre gracias a Irune.
En el bloque 3, titulado ‘La hora del cuento’, debo decir que es el que más he podio poner
en práctica lo aprendido en clase; creo que ha sido la actividad más divertida
de toda la asignatura y ha hecho que ahora tenga muchas más ganas de ponerlo en
práctica en un aula.
Cabe volver a menciona de
nuevo la importancia de una buena elección de un libro, en función no solo de
los gustos, necesidades, proceso evolutivo del niño o de lo que queramos
tratar, sino también del tipo de estrategia que vamos a llevar a cabo, y eso no
es tarea fácil.
Los tres pilares
fundamentales de este bloque son las tres estrategias para transmitir oralmente
la lectura: cuentacuentos, narración con libro y lectura. Desconocía por
completo que cada una tuviera una forma distinta en cuanto a características e
intervenciones hablamos.
La hora del cuento es un
momento mágico que puede surgir tanto en el ámbito escolar como en el hogar,
puede surgir de forma totalmente inesperada y es un momento crucial donde los
niños disfrutan de la lectura a través de la escucha activa de cuentos o
historias. Por eso estará en manos del maestro que estas ganas por la lectura y
la escucha activa vaya aumentando con los años, y eso solo lo conseguiremos por
medio de actividades llamativas y activas, donde los alumnos no se sientan
presionados ni obligados, sino que lo vean como una actividad de disfrute.
A la hora de realizar el
trabajo de este bloque me di cuenta de la dificultad que suponía no solo la
elección del libro, también el hecho de prepararte el libro, escoger una edad
(tienen que ir acorde a su proceso evolutivo), en el caso de que fuera preciso
adecuar el lenguaje, fijarse en las Ilustraciones, calcular las pausas y
momentos de reflexión, la función poética… Detrás de contar una simple historia
en 5 minutos hay mucho trabajo detrás, que solo se aprecia si lo vas poner en
práctica. Por eso esta actividad era necesaria hacerla primero con compañeros
con los que tenemos confianza y nos pueden dar consejos a cerca de lo que
mejorar.
El papel de la maestra en
esta actividad en concreto, es súper esencial, ya que ella es la que marcará un
antes y un después en la vida literaria de sus alumno, será la que marque las
pausas pertinentes y la que formule preguntas claves para optimizar su
desarrollo.
La clave principal está
en que los niños a través de estas preguntas, sean capaces de relacionarlo con
su persona, sus experiencias.., así evitaremos lo memorístico y dejaremos que
disfruten del arte de la narración o la lectura.
Esta actividad, ya no
solo para mi futuro docente, sino para cualquier actividad de mi día a día, me
hizo abrirme más, perder mis miedos y atreverme con todo lo que me proponga.
Aunque como dije en mi foro de ‘¡Es la
hora del cuento!’, me hubiera gustado poder practicar todas las estrategias
literarias y haber dedicado más tiempo a cada una de ellas, pero por otro lado
pienso que con el tiempo y la experiencia conseguiré mayor seguridad en mí
misma y mi trabajo, así como a realizarlo con soltura y un poco más desparpajo
en cuanto a gestos, movimientos, expresiones y entonación se habla.
¿Qué destacaría como más
importante en cada estrategia?
En la estrategia del
cuentacuentos, destacaría la importancia de los detalles a la hora de narrar;
al no tener Ilustraciones o cuentos con los que poder apoyar tu historia,
aunque cierto es que es la que mas fomenta la originalidad y la imaginación en
los niños, también es la más complicada bajo mi punto de vista de imaginar. Por
eso es importante cuidar los detalles, hay que proporcionar un número asequible
pero completo de detalles, pero sin excedernos ya que erradicaríamos esta
originalidad que le caracteriza a esta estrategia.
En la estrategia de la
lectura, me parece importantísimo la entonación, la voz, la forma de narrar la
lectura… Son funciones que hacen que la historia se haga más llevadera y no
haga de ésta una actividad pesada y aburrida. También destacaría la importancia
de la interactuación con los niños al final de su lectura, involucrándoles en
el mundo de, tanto la escucha activa como de expresión.
Finalmente en la
estrategia de narración con libro, estrategia que yo escogí, es muy importante
los gestos, las expresiones faciales y corporales, las tonalidades y voces que
se usan… pero también es esencial la interacción con los alumnos a lo largo de
la historia, haciéndoles partícipes en todo momento de la narración.
Gracias a este bloque sé
que, trabajando y practicando previamente, en casa, en clase, con amigos o
familia, obtendrás la mayor recompensa que nadie puede ofrecer, ya que los
niños/as de la etapa de Educación Infantil, son el mejor público que se puede
tener.
Como penúltimo bloque encontramos, bloque 4, ‘Creación literaria con y para niños’, que como su propio
nombre indica, tratamos distintas técnicas que nos ayudarán para la posterior
creación de cuentos infantiles tanto para nuestros alumnos, como con ellos.
Probablemente este bloque haya sido el más práctico y divertido de
todos, pudimos poner realmente en práctica lo aprendido en la teoría, y en
especial pudimos saber diferenciar cómo realizar un cuento PARA los niños, de
cómo cómo hacer un cuento CON los niños.
Partiendo de la base que
crearemos tres tipos de libros en función de los tres géneros literarios:
prosa, verso y drama. Cada uno viene regido por unas técnica y estrategias
distintas, para la posterior elaboración de adivinanzas, historias, rimas…
Todas las creaciones que
vayamos haciendo, deberemos ponerlas en la biblioteca de aula, siempre a la
disposición de nuestros alumnos, así de esta forma potenciaremos su gusto por
la lectura.
El primer gran
descubrimiento del bloque fue el saber que los poemas no deben llevar una rima
acompañada, deben de ser creaciones que inciten al disfrute y a la imaginación
sin necesidad de rimar ni forzar la poesía en sí.
En clase, nos dedicamos a
crear entre todos una poesía por el día de la madre que resultó muy divertida y
entretenida. Aprendimos que con un
granito de cada uno, podemos hacer creaciones muy divertidas e
ingeniosas, y que así es como se debe de realizar con los niños. Si fomentaos
la participación en actividades literarias y el gusto por estas mismas, haremos
actividades que como resultado sean geniales.
He de admitir, que al
comenzar la actividad de este bloque, me di cuenta de que algo tan ‘sencillo’
como la creación de una simple poesía de 5 líneas, me llevó largo tiempo por la
falta de imaginación… Estoy acostumbrada que me den siempre pautas e ideas del
tema, pero en cuanto me dejan algo más de libertad para los proyectos, es algo
que me cuesta mucho desarrollar.
Aprendimos que los libros
que realicemos para nuestro alumnado, deben ser sencillos de hacer y baratos;
ya que no podemos permitirnos gastos excesivos de dinero y tiempo. Si la
realización de estos libros implica mucho tiempo, lo acabaremos dejando de lado
por el esfuerzo excesivo que nos llevaría. Pero también los libros que hagamos
con nuestros alumnos, deben seguir estas mismas pautas, ya que si implica mucho
tiempo los niños se acabarán aburriendo y no disfrutarán de la actividad.
Es muy importante a la
hora de realizar un cuento, que recordemos que los materiales con lo que lo
realicemos tienen que ser adecuados para los niños y en ningún momento poner en
peligro su seguridad, también tienen que ser resistentes al ansia por el
aprendizaje de cualquier niño.
Las Ilustraciones que
escojamos o hagamos tienen que ir acorde al texto y si son llamativas mucho
mejor, ya que éstas incitan al niño a la lectura.
Son múltiple las técnicas
que se pueden usar a la hora de que el niño tome parte en su aprendizaje, como el
libro viajero.
La creación en verso fue
a la que más familiarizada estoy y por eso fue con la primera que empecé, se me
hizo bastante fácil y divertida la creación de la historia de la corona. Tal y
como Irune nos indicó a la hora de realizar el cuento, fue entretenido, sencillo
y no llevó demasiado tiempo. Considero que usé los materiales adecuados y en
general, es un libro que los niños se sentirán muy atraídos, por no contener
mucho texto ni ser muy largo.
Me parece una actividad
esencial y súper práctica para trabajar en un futuro con mis alumnos, creando
libros realizando manualidades y dejando que cada uno invente y utilicé la
estrategia que prefiera, disfrutando del momento, y dejándoles volar la
imaginación de cada uno.
Es muy importante
recordar como futuras maestras la pautas y las estrategias tan distintas que
cada género literario exige, no forzar las rimas ni hacer historias absurdas.
También es muy importante el hecho de que los maestros seleccionen un libro en
función de la edad y del momento evolutivo de cada niño, pero también en
función de los gustos y las distintas personalidades que haya en el aula.
Tras el estudio de este
bloque, me reafirmo en que la Literatura es un motor esencial en las aulas de
Infantil, ya que dejan brotar la imaginación de los niños y la creatividad. Con
una buena elección de la temática del libro, y de los géneros literarios,
podremos crear con los niños y para ellos, grandes proyectos y trabajos.
Y finalmente, llegamos al bloque 5, titulado ‘Biblioteca de aula y animación a la
lectura’. Ya hemos aprendido qué es la literatura, las diferencias entre
literatura y paraliteratura, qué son los textos folclóricos, los distintos
géneros literarios, distintas estrategias para introducir la lectura en el aula,
la realización de un libro como tal tanto para los niños como con ellos, solo
nos quedaría cómo hacer una biblioteca de aula. Trabajo nada sencillo, que
conlleva mucho trabajo, esfuerzo y dedicación por parte de la maestra.
Este último trabajo, bajo
mi punto de vista, pone en práctica todo lo dado en los bloques anteriores.
Así, con todo lo
aprendido, pusimos en práctica nuestra sabiduría y realizamos la mejor
biblioteca de aula inspirada en una real. Seleccionamos los tipos de libros que
estarían en nuestra biblioteca, el coste que supondría llevar a cabo esta
biblioteca y el mantenimiento de los libros, la gestión de las horas, el diseño
como tal del rincón de lectura, así como la dinamización y animación de este
rincón y de la Literatura en general.
He de admitir, que he
sido la primera en pensar que este trabajo no llevaría tanto trabajo y
esfuerzo, ni tanto imaginación; no obstante, este fue mi primer error, me
equivoqué de lleno, hay mucho trabajo detrás de una espacio tan pequeño en el
aula. Ya sea la mera elección de unos libros, requiere mucho tiempo y
conocimiento al tener que saber a qué clase de género pertenecen, su forma de
narrarlo o contarlo… entre otras muchas cosas.
Ha sido un trabajo
precioso, divertido, y que definitivamente realizaré en i aula el día de
mañana. El hecho de haberlo trabajado en grupo por primera vez ha sido aún
mejor, ya que cada una ha ido aportando ideas y saberes.
No obstante, el gusto por
la lectura no se crea solo ni nace de forma innata en la mayoría de los niños,
está en manos del buen maestro de crear actividades que fomenten, animen y
potencien la lectura, tanto a nivel individual como grupal, así como potenciar
la lectura como la escucha activa.
Viviendo esta
experiencia, creando y tratando con su biblioteca de aula cada día del curso,
los niños/as se introducen en la literatura sin saber leer. De esta manera
estamos creando un ambiente atractivo invitando a esos niños a que lean y
descubran la literatura a su ritmo y con sus propias experiencias.
Factores tan importantes
como el lugar donde situemos la biblioteca de aula, pueden ser esenciales a la
hora de fomentar la lectura entre los más pequeños, ya que si lo hacemos en un
entorno pequeño, estrecho donde los niños se sientan que están agobiados, no
les incitará a entrar a leer o simplemente ojear los cuentos; no obstante, si
este lugar lo ponemos en una zona luminosa, donde sea acogedor, espacioso y
placentero, los niños se sentirán atraídos por la zona y por la lectura.
Además, si podemos hacer que el rincón de aula esté en una zona próxima a una
ventana con luz natural, será mucho mejor.
También es muy
importante, que a la hora de realizar el aula, los niños también tomen parte de
este proceso, ya que así lo acogerán como algo suyo, y aprenderán cuidarlo y
respetarlo. Aprenderán a valorar y cuidar aquellas cosas que hacen.
Me parece clave que
hayamos realizado una biblioteca de aula en modo de ‘casita’, ya que así los
niños se sentirán más seguros y acogidos en ella, será un lugar cálido y bonito
que incentive a la lectura. También es muy importante, el hecho de que hayamos realizado
la biblioteca de aula con materiales reciclado, así los niños aprenderán desde
pequeños que los productos se pueden reutilizar y no hay que malgastar ni
despilfarrar.
Gracias a esta
biblioteca, los niños aprenderán a ser ordenados y el gusto por cuidar objetos
como los libros, ya que no solo son suyos, sino que son de sus compañeros y de
la maestra. Aprenderán a compartir.
Es innegable que la
biblioteca se realizará en función de la edad del grupo y de las necesidades
que muestren, así como de sus gustos o inquietudes. Los libros también serán
seleccionados acorde al grupo.
Como pude ver durante la
realización del trabajo, la realización de una biblioteca de aula no es nada
sencillo, y requiere de un gran esfuerzo y trabajo por parte de la maestra, ya
que esta, debe analizar, comparar, utilizar y crear, un sitio mágico y acogedor
en el que se puedan disfrutar los mejores libros posibles, con las mejores
estrategias y animaciones.
El maestro deberá poner
emoción, sentimiento y afecto a estos momentos, ya que para el niño serán
momentos únicos en los que disfrute de la lectura o de la escucha activa. Serán
momentos claves para involucrar al niño en el mundo literario.
A nivel personal y
laboral, me parece un trabajo único y esencial, ya no solo por el hecho de
tener la oportunidad de crear una biblioteca de aula acorde a nuestros gustos,
sino el hecho de tener la oportunidad de poder poner en práctica en un solo
trabajo, todo lo dado durante la asignatura.
Como en cualquier
trabajo, si haces algo con cariño, esfuerzo, y dedicación puedes crear cosas
geniales y que potencien siempre el desarrollo de los más pequeños.
A modo de
conclusión final, me gustaría decir que la asignatura de Literatura me ha
parecido muy interesante y útil de cara
a mi futuro laboral. He aprendido a desenvolverme en el ámbito de los
cuentos, las historias, narraciones… He
aprendido innumerables historias y a extraer lo bello de cada una de ellas. He
aprendido que los cuentos literarios NO tienen una función didáctica ni
moralizantes, simplemente es arte, y el arte no necesita motivo ni explicación
alguna, simplemente es así porque sí. He descubierto la realidad detrás de los
grandes clásicos como la Cenicienta o Rapunzel, a veces un poco agria y difícil
de llevar.
Pero sobretodo, he
aprendido a ser mejor maestra, a fomentar el gusto por la literatura entre los
más pequeños, a educarles introduciéndoles los grandes clásicos. Y he aprendido
la importancia de realizar actividades dinámicas y divertidas.
Gracias a la nueva
e innovadora técnica de impartir las clases, gracias a Irune, he aprendido
sobre la literatura en general, que no es poco. Y lo mejor de todo, me ha encantado.
Gracias y nos vemos
pronto.
Patri
Bibliografía:
https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/26419/mod_resource/content/1/Literatura%20infantil_teor%C3%ADa.pdf- Temario Asignatura
- Imágenes:
Libro Mateo- https://www.casadellibro.com/libro-mateo/9788484640172/733660?utm_source=&utm_medium=AfiliadosDirectos&utm_campaign=18092
Textos folclóricos- http://lauramunozfalceto.blogspot.com/2013/11/articulo-2-textos-folcloricos-seleccion.html
Hora del cuento- https://biblioteca.cordoba.es/index.php/actividades/hora-cuento.html
Biblioteca de aula- Fuente propia
Cuento- Fuente propia
- Imágenes:
Libro Mateo- https://www.casadellibro.com/libro-mateo/9788484640172/733660?utm_source=&utm_medium=AfiliadosDirectos&utm_campaign=18092
Textos folclóricos- http://lauramunozfalceto.blogspot.com/2013/11/articulo-2-textos-folcloricos-seleccion.html
Hora del cuento- https://biblioteca.cordoba.es/index.php/actividades/hora-cuento.html
Biblioteca de aula- Fuente propia
Cuento- Fuente propia